Задание

Задание по блоку "Поэтический контекст начала века":

1. Дополнить конспект анализом тем/мотивов/образов стихотворений поэтов пушкинского круга (из списка литературы, с цитатами).
2. Найти загадочное/загаданное стихотворение К.Н. Батюшкова
   

Задание к следующей лекции (15.11 ):

выучить любое понравившееся стихотворение А.С. Пушкина о любви.

Перенос лекции и задания

Я склоняюсь к переносу лекции с субботы на вторник.
Недовольные и довольные могут голосовать в комментариях блога.
Субботу 05.11 мы отработали в этот вторник.

Задание по блоку "К.Н. Батюшков":

1. Дополнить конспект анализом тем/мотивов/образов стихотворений из списка литературы (кратко, в хронологическом порядке).
2. Анализ тем/мотивов/образов выученного вами стихотворения.

Задание к следующей лекции
(08.11 "Поэтический контекст начала века"):

выучить любое понравившееся стихотворение любого автора, указанного в программе по этому блоку.

Кстати за чтение стихотворения можно получить целых 3 балла.

Пятница - выходной

Филологи 2 курса! По предварительным данным в пятницу мы не учимся. Первой пары, соответственно, не будет.
Я тоже расстроена :)
Задание готовим к следующей пятнице.
Если что-то изменится, я напишу - проверьте блог в четверг вечером.

Охарактеризовать литературного героя, на первый взгляд, несложно. Но в этой работе так много подробностей! Сложно удержать их в голове, лучше следовать чёткому плану.

Развёрнутый план характеристики литературного героя
можно посмотреть здесь.

Он может пригодиться, если вы готовитесь к семинару или экзамену, пишете курсовую или диплом - в любой форме отчётности, которая подразумевает анализ персонифицированного образа (образ Базарова, образ Катерины, образ Карениной и т.д.).

Конспекты

Для тех, кому трудно делать конспекты: есть хорошая книжка-брошюра по скоростному конспектированию.

Прочтите, она вдохновляет. Я сама по ней училась.

Можно зайти на кафедру и попросить у меня посмотреть примеры оформления конспектов хороших студентов разных лет.

Задание к лекции 29.10

Тема следующей лекции (29.10) - творчество К.Н. Батюшкова.
Напоминаю о задании к лекции:

1. Прочитать стихи поэта по списку программы (+5).
2. Выучить наизусть 1 понравившееся стихотворение.
3. Записать излюбленные символы романтиков.
4. Знать определения жанров баллады и элегии.
5. Выполнить задание с прошлой пары (сравнение баллад "Кубок" и "Суд Божий..."). Сдаётся на отдельном листе не позже 29.10.
6. См. задания по творчеству В.А. Жуковского в предыдущем посте (конспект теоретического материала и задание по балладе "Замок Смагольм").

Всё это принимаю только 29.10. Позже не сдаём.

Контрольная по блоку "Литература XVIII в."

Контрольная по литературе XVIII в. не аудиторная, а домашняя.
Будет вам время на раздумье и тексты под рукой.
Вот вопросы к контрольной. Сдать нужно до 05.11 включительно.
Но лучше поторопитесь - на следующей лекции будет уже следующее задание.
На следующей лекции (29.10) я проверю только тексты по списку программы (за XVIII в.).
Рекомендация по выполнению контрольной: лучше сделать задания самостоятельно, я ценю ваши мысли больше рефератов. Если сами не справляетесь - пользуйтесь источниками, только правильно формляйте ссылки и берите в кавычки весь чужой текст.

Жуковский

22 октября пройдёт лекция о творчестве В.А. Жуковского.
В программе не указаны вопросы для самостоятельного изучения, я восполняю этот пробел.

Задания по Жуковскому:

1. Прочитать стихотворения Жуковского по списку (есть в программе), при желании сделать рукописный цитатник (в формате А4) - его можно взять с собой на зачёт по текстам. Я люблю бумажные книги, но для менее привередливых - вот собрание стихотворений Жуковского.
   
2. Изучить и законспектировать теоретический материал о Жуковском в дополнение к лекции, 29 октября конспект нужно сдать вместе с конспектом лекции. Этой (и лекционной) информации будет достаточно, к другим источникам не обращайтесь.
   
3. Прочитать стихотворение В.А. Жуковского "Замок Смагольм", определить жанр и выделить/описать основные признаки жанра, проявившиеся в тексте. Сдать 29 октября.

22 октября - лекция о творчестве В.А. Жуковского

Напоминаю вам о задании к лекции - выучить любое понравившееся (кстати любое и есть понравившеся - лЮбое) и дополнить фразы-эпиграфы.

Конспекты и Портфолио

Одним из основных видов отчётной деятельности по курсу являются конспекты лекций. Но не простые, а специально оформленные.

Требования к конспектам такие:

• только рукописные конспекты,
  
• выполнены на листе А4 (если материал большой, можно 2 листа, заполненные с одной стороны, но лучше умещаться на одном),
• конспекты сдаются только на следующем занятии, позже не принимаются,
• выполнены как плакаты-схемы, передающие максимум информации, расположенной в виде логико-тематических блоков (примеры есть на кафедре, можно попросить у меня посмотреть),
• конспекты можно включать рисунки, цветовые и шрифтовые эффекты, если всё это работает на усвоение информации - но не для пустого украшательства.
  

За 1 конспект можно получить от 0 до 1 балла

в зависимости от качества исполнения.

Для тех, кому трудно делать конспекты: есть хорошая книжка-брошюра по скоростному конспектированию.

Прочтите, она вдохновляет. Я сама по ней училась.
Можно зайти на кафедру и попросить у меня посмотреть примеры оформления конспектов хороших студентов разных лет.

Портфолио

Не теряйте свои конспекты, потом вы составите из них учебное портфолио, которое нужно показать на собеседовании. Для этого вы складываете конспекты лекций и все контрольные/аналитические работы в папку с файловыми карманами - обязательно в хронологическом порядке. Портфолио можно украшать, стилизовать - вообще как угодно самовыражаться, если хочется выделяться из основного потока. Индивидуальность приветствуется, особенно если это самовыражение (оформление соответствует вашей личности, сути). Можно вложить в портфолио цитатник, но только рукописный.
Примеры портфолио также есть на кафедре.

Внимание - бонус!

Портфолио можно приносить на собеседование, контрольные и зачёт по текстам. То есть, если вы методично его ведёте, то вам ничего не нужно заучивать-зазубривать, просто воспользуетесь результатами своей работы на паре. Нельзя только пользоваться записями, выполненными в другом формате (тетради, тетрадные листы, напечатанный текст, чужое портфолио :)

Добро пожаловать!

Приветствую студентов факультета журналистики и студентов факультета издательского дела и редактирования в Литературном кабинете.
Надеюсь, что блог поможет нам в общении и организации учёбы.
Я планирую публиковать здесь вопросы и даже подсказки для контрольных, хорошие примеры анализа художественного текста, результаты вашей работы (рейтинг), анонсы лекций и просто размышления об учёбе, литературе и литературоведении.

Рекомендую сразу посмореть раздел баллы и оценки - сессия не за горами. А я, как и все преподаватели люблю организованных студентов, работающих в течение семестра. Когда они приходят на собеседование и, сдав последнюю работу, получают законную оценку. И не люблю проснувшихся в конце декабря "гениев", способных за ночь перед экзаменом пробежать "по верхам" курса и и вымолить заветную тройку.

Для того, чтобы знать, как будут развиваться учебные события курса в течение семестра, и что нужно делать, учить, читать и сдавать, обязательно посмотрите, а лучше скачайте и распечатайте программу курса (Программа для журналистов/ Программа для издателей).
Студенты журфака, обратите внимание: программа состоит из 12 листов и заканчивается листом рейтинг-плана.

Советую проверять записи для вашего курса вечером понедельника и вечером пятницы, накануне лекции - там могут быть указания по подготовке к занятию, информациия об отмене или переносе занятия.
Заходите почаще.

Ю.Р.

Рейтинг для филологов

Об оценках: тройку я готова поставить от 51 балла, четвёрку - от 80 баллов, пятёрку - от 90 баллов.

Подсчёт рейтинга показал, что есть счастливчики, которые уже достигли пятёрки, а часть из них, судя по тому, что баллы перевалили за 100 - наверное и нирваны. Всем, у кого больше 90 баллов, на последние занятия можно не приходить, на зачётной неделе передать зачётки или подойти для проставления. Остальные могут подработать на коллоквиуме и собеседовании.

Итак, открываем:

рейтинг 321 группы

рейтинг 322 группы

Работа Ю.В. Манна есть вот здесь.

24.05 - коллоквиум по теме «Поэтика «натуральной школы" и философский спор западников и славянофилов»

Друзья!

Близится коллоквиум. Давайте условимся о форме и методах его проведения. В начале семестра я указала несколько текстов к коллоквиуму, программных для литературы 2/3 XIX в.

Напоминаю эти тексты:

Ю.В. Манн Поэтика натуральной школы.

Белинский В.Г. Взгляд на русскую литературу 1847 года и вступление к сборнику Физиология Петербурга (2 текста).

Хомяков А.С. О старом и новом.

Чаадаев П.Я. Философические письма /1-2/ . Апология сумасшедшего (3 текста).

Большая часть вопросов нашего коллоквиума — основные положения этих работ. Для успешного ответа на коллоквиуме необходимо внимательно их прочитать и запомнить (или законспектировать) основные идеи.

Коллоквиум неслучайно запланирован на конец семестра: к этому времени вы уже имеете преставление о литературном процессе периода 2/3 XIX в., готовы анализировать и оценивать произведения. Поэтому часть вопросов будет основана на анализе художественных текстов. Многие вопросы коллоквиума встречались в семинарских занятиях.

Вопросы к коллоквиуму я не публикую, они рассчитаны на готовые знание и конкуренцию.

Теперь о методах. Коллоквиум пройдёт в форме блиц-опроса: звучит вопрос - отвечает первый поднявший руку - ответ оценивается в 1-2 балла -звучит следующий вопрос.

Печатной копией статьи на коллоквиуме пользоваться нельзя. Отберу.

Вопросы к итоговому собеседованию

Итоговое собеседование по истории русской литературы будет на паре семинарского занятия: у 322 гр. - 19.05, у 321 гр. - 26. 05.

Вопросы к собеседованию - это обобщённые вопросы нашего курса. Из них с трудом наберётся три, которые нужно подготовить полностью самостоятельно, остальные так или иначе разобраны на лекциях и семинарах. Пользуйтесь этим. Если у вас есть информация по вопросу, при подготовке к собеседованию структурируйте её, составьте план ответа. Если нет - попросите однокурсников поделиться.

На собеседование приносим только свою папку-портфолио. Оформите её аккуратно, я обязательно посмотрю её во время ответа на вопрос.

Предварительный план собеседования такой: раздаются вопросы, 20 минут на подготовку, по 5 минут на ответ. Оценивается красивый устный ответ: знание материала, стройность, логичность изложения, цитаты.

Стихотворения Некрасова для контрольной

Подборка стихотворений Н.А. Некрасова довольно полная. Для объёмных стихотворений Некрасова тот способ работы, который я предлагала для лирики Тютчева и Фета не всегда подходит. Ищите компромиссы.

Стихотворения Фета для контрольной

Публикую подборку стихотворений А.А. Фета.
Ознакомившись со стихотворениями, вы увидите, что из лирики Фета я выбрала голый минимум для ответа на контрольной. Будет элегантно, если вы добавите несколько стихотворений на свой вкус.

Вопросы к контрольной по поэзии

Контрольная будет состоять из двух частей.
Первая часть - теоретическая (максимальная оценка - 5 баллов). На неё я отвожу первые 40 мин. занятия (не опаздывайте!). В это время можно пользоваться оформленными (А4) конспектами. Почти все вопросы - из планов семинарских занятий, ответы так или иначе оговорены на семинарах и лекциях. Всего 12 вопросов + 3 сводных (курсивом), основанных на материале первых 12-ти.
Вопросы к теоретической части лежат здесь. Внимательно изучите их: вопрос рассчитан так, что за отведённое время с ним справится только хорошо подготовленный человек. Придумать ответ на контрольной просто не успеете.
Хороший учебник для подготовки - "История русской литературы XIX в. (40-е-60-е годы)" Ю.М. Минералова.


Вторая часть - текстовая (максимальная оценка - 7 баллов). Это узнавание автора и краткий анализ текста. При выполнении второй части контрольной конспектами пользоваться нельзя.
Вы получите бланк, на котором будет несколько стихотворений. Стихотворения у всех будут разными, а задание ко всем бланкам одно:

1. Проведите краткий анализ текстов: выделите тему, идею, основное настроение каждого; Укажите главные поэтические приёмы.

2.Чем объединены эти тексты? Чем различаются?

3. Предположите, кто автор каждого текста, обоснуйте свой выбор (какие характерные черты авторского стиля вы заметили).

4. Какое стихотворение вам понравилось больше? Почему?

5. Сгруппируйте тексты и объясните выбранный вами критерий группировки.

Удачи в подготовке.

Стихотворения Тютчева

Выкладываю подборку стихотворений Ф.И. Тютчева к контрольной.

Во избежание жалоб хочу сразу пояснить: это не список обязательных текстов. Его нет.
Это список рекомендуемых текстов, подсказка, в каких стихотворениях можно найти ответы на вопросы контрольной.
Рекомендую работать с текстами так: сначала прочесть просто для удовольствия, примечая повторяющиеся образы, мотивы. Затем, ознакомившись с вопросами к контрольной, распечатать стихотворения, разрезать по одному и наклеить, группирую по темам (а внутри тем по мотивам, настроениям) на листы А4. В тексте стихотворений вы сможете подчёркивать мотивы, делать пометки, на полях листов - писать пояснения. Такие, обработанные (тщательно) листы можно взять на контрольную. Если так работать с текстом вам неудобно, можно сделать для контрольной обычнвй рукописный цитатник.

План семинара "Вечные темы в поэзии Ф.И. Тютчева и А.А. Фета"

План семинара для 322 гр на четверг 05.05 и для 321 гр. на четверг 12.05 смотрите здесь.
Обратите внимание на примечания в конце плана занятия. На контрольной будут вопросы по текстам для конспектирования.

План семинарского занятия по Некрасову

Обязательно используйте при ответе на семинаре текст поэм.

Делайте выписки-цитатники.
На контрольной по поэзии книгами пользоваться не будем.
План здесь.

Вопросы для госэкзамена

Как-то я пообещала вам вопросы для госэкзамена.
С ними ещё не точно определено, но некая информация есть.

Итак, это вопросы ГАК для бакалавров прошлого года (половинка, только по литературе периода, которым занимается наша кафедра). Они были созданы специально для дополнительного отделения бакалавриата, как более простые.

А это вопросы ГАК для специалистов, по которым сдают госэкзамен уже много лет. Вполне возможно, что в связи с всеобщим переходом на бакалавриат, именно они будут официальными для вашего госэкзамена.
Смотрите, сравнивайте, пользуйтесь (ловите эти темы в учебном процессе).

Задания по теории литературы

Напишите словарную литературоведческую статью на тему... (краткое определение и примеры). Оценивается точность, лаконичность, оригинальность осмысления категории, живые, яркие примеры. Приветствуется использование текстов произведений 2/3 XIX в.

Темы статей:

Автор и рассказчик в литературном произведении.

Цикл как литературное явление. Соотношение понятий «цикл» и «сборник».

Портрет литературного персонажа.

Персонаж литературного произведения.

Система персонажей произведения.

Пейзаж в литературном произведении.

Определение «изображённый мир» и его основные составляющие.

Символ как инструмент анализа художественного произведения.

Проблема и проблематика, литературного произведения.

Тема, тематика литературного произведения.

Понятие конфликта в литературном произведении.

Идея литературного произведения.

Вопросы к контрольной 9-27

Контрольная по прозе 2/3 XIX в.

Контрольная состоится во вторник, 12.04.11.
Публикую оставшиеся вопросы к контрольной (9-27).
Как видите, их 27 - по количеству студентов. Поэтому у каждого будет индивидуальное задание.
Не пугайтесь количества вопросов: если присмотритесь внимательно, увидите, что многие темы дублируются в разных формулировках. Вопросы 2-го блока не выходят за рамки наших семинарских занятий.
На контрольную можно принести тексты произведений (книги без вступительных статей) и воспользоваться ими при ответе на вопросы 2-го блока для цитирования.
Также публикую темы "теоретических" заданий, они тоже взяты из семинаров.
Удачи в подготовке.
Ю.Р.

Аудиокнига "Обломов"

есть на кафедре, можно обратиться к Денису Владимировичу, скачать на флэшку и слушать.

Контрольная по прозе 2/3 19 века

Контрольная будет состоять из трёх блоков (на "3","4","5").
Вопросы первого блока ("удовлетворительно") - на знание текста: узнавание героя, интерьера, произведения, автора. Эти вопросы я не публикую.
Вопросы второго-третьего блока (на "хорошо"/"отлично" - теоретические вопросы из семинарских занятий (общие, литературоведческие и по конкретным произведениям). Они здесь, числом 27.


1.Оцените цикл «Записки охотника» как целостное явление. Соотношение понятий «цикл» и «сборник». Почему «Записки охотника» принято считать циклом? Состав цикла (краткая характеристика рассказов).

2. Оцените цикл «Записки охотника» как общественное явление. Тематика, актуальность тем цикла. Социально-историческое значение. История создания, отзывы в современной автору критике).

3. Оцените цикл «Записки охотника» как художественное явление.

Жанр рассказов. Особенности поэтики. Вневременная художественная значимость цикла «Записки охотника». Подтвердите мысли цитатами художественного текста.

4. Кратко проанализируйте рассказ «Хорь и Калиныч».
Композиция рассказа. Особенности системы персонажей. Особенности портретов и характеров Хоря и Калиныча. Отношения центральных персонажей, социально-философский смысл системы персонажей очерка (Один персонаж/характер или два?). Подтвердите мысли цитатами художественного текста.

5. Кратко проанализируйте рассказ «Бежин луг».
История возникновения, замысел рассказа. Смысл названия. Система персонажей произведения.
План-характеристика героев, наполнение его текстом, стилевой анализ речи каждого персонажа, сопоставление речи мальчиков и рассказчика.
Особенность образа автора в рассказе, система рассказчиков произведения.
Вставные жанры в повествовании.
Человек и природа в рассказе. Философское и психологическое значение основных пейзажей рассказа. Подтвердите мысли цитатами художественного текста.

6. Смысловые оппозиции в романе «Обыкновенная история». Подтвердите мысли цитатами художественного текста. Стилистическая оппозиция в тексте ( классификация примеров стилистической оппозиции с примерами из текста).

7. Мир вещей в романе «Обломов».
Замысел романа «Обломов» и роль вещного мира в его раскрытии.
Родство интерьеров Гончарова и Гоголя (анализ эпизодов, примеры). Новаторство Гончарова-художника в изображении основной детали (халата Обломова).Подтвердите свои мысли цитатами художественного текста.

8. Система персонажей романа «Обломов». Представьте систему персонажей романа в виде схемы, напишите краткое пояснение-обоснование схемы. Выделите второстепенных персонажей в романе, сформулируйте роль каждого из них. Проведите сравнительный анализ речи героев романа. Схематически (или в виде таблицы) представьте характеристику пары героев Обломов-Штольц (критерии сравнения, характеристика одной цитатой).

9. Тема, проблема, идея романа «Дворянское гнездо». Средства воплощения замысла Тургенева (организация системы персонажей, сюжет и композиция романа). Смысл названия романа.

10. Как организована система персонажей романа «Дворянское гнездо»? Представьте систему персонажей романа в виде схемы, напишите краткое пояснение-обоснование схемы. Место Лизы Калитиной в системе персонажей и системе образов произведения. Образ Лизы Калитиной:особенности воспитания героини, поступки девушки, её отношение к окружающему, родным и знакомым, определяющие черты характера Лизы, их обусловленность религиозной верой. Подтвердите мысли цитатами художественного текста.

11. Как организована система персонажей романа «Дворянское гнездо»? Представьте систему персонажей романа в виде схемы, напишите краткое пояснение-обоснование схемы. Образ Лаврецкого: раскрытие характера, роль персонажа в повествовании, замысле романа. Лаврецкий в галерее мужских персонажей Тургенева. Тип характера, традиции и новое в образе героя-мужчины русской литературы. 

Подтвердите мысли цитатами художественного текста.

12. Система символов романа «Дворянское гнездо», их роль в художественной структуре произведения. Пейзаж в литературном произведении: основные типы и функции. Система пейзажей романа «Дворянское гнездо». Функция пейзажей в раскрытии авторского замысла. Подтвердите мысли цитатами художественного текста.

14. Тема, проблема, идея романа «Рудин». Средства воплощения замысла Тургенева (организация системы персонажей, сюжет и композиция романа).

15. Как организована система персонажей романа «Рудин»? Представьте систему персонажей романа в виде схемы, напишите краткое пояснение-обоснование схемы. Какое место в ней занимает образ Натальи? Особенности воспитания героини, поступки девушки, её отношение к окружающему, родным и знакомым; определяющие черты характера Натальи, литературные истоки образа. Подтвердите мысли цитатами художественного текста.

16. Как организована система персонажей романа «Рудин»? Представьте систему персонажей романа в виде схемы, напишите краткое пояснение-обоснование схемы. Образ Рудина: раскрытие характера, судьба героя, роль персонажа в повествовании, замысле романа. Проблема прототипа героя. Проблема «речь и молчание» в произведениях Тургенева в переложении на задачи создания образа Рудина. Подтвердите мысли цитатами художественного текста.

17. Как организована система персонажей романа «Рудин»? Представьте систему персонажей романа в виде схемы, напишите краткое пояснение-обоснование схемы. Образ Лежнёва: раскрытие характера, судьба героя, роль персонажа в повествовании, замысле романа. Лежнёв в галерее мужских персонажей Тургенева. Тип характера, традиции и новое в образе героя-мужчины русской литературы. Проблема «речь и молчание» в произведениях Тургенева в переложении на задачи создания образа Лежнёва. Подтвердите мысли цитатами художественного текста.

18. Понятие диалогического романа, реализация диалогической композиции в системе персонажей романа «Рудин». Образ Рудина: раскрытие характера, судьба героя, роль персонажа в повествовании, замысле романа. Проблема прототипа героя. Образ Лежнёва: раскрытие характера, судьба героя, роль персонажа в повествовании, замысле романа. Проблема «речь и молчание» в произведениях Тургенева в переложении на задачи создания образов романа «Рудин». Подтвердите мысли цитатами художественного текста.

20. Пейзаж в литературном произведении: основные типы и функции. Тема природы в произведениях Тургенева. Система пейзажей романа «Рудин». Функция пейзажей в раскрытии авторского замысла. Подтвердите мысли цитатами художественного текста.

21. Тема, проблема, идея романа «Отцы и дети». Средства воплощения замысла Тургенева (организация системы персонажей, сюжет и композиция романа).

22. Как организована система персонажей романа «Отцы и дети»? Представьте систему персонажей романа в виде схемы, напишите краткое пояснение-обоснование схемы. Образ Павла Петровича Кирсанова в системе персонажей романа. Особенности воспитания П.П., раскрытие характера, судьба героя, роль персонажа в повествовании, замысле романа, литературные истоки образа. Подтвердите мысли цитатами художественного текста.

23. Как организована система персонажей романа «Отцы и дети»? Представьте систему персонажей романа в виде схемы, напишите краткое пояснение-обоснование схемы. Образ Евгения Базарова в системе персонажей. Раскрытие характера, судьба героя, роль персонажа в повествовании, замысле романа. Проблема прототипа героя. Подтвердите мысли цитатами художественного текста.

24. Понятие диалогического романа, реализация диалогической композиции в системе персонажей романа «Отцы и дети». Диалоги-споры главных героев: основные идеи, противоречия. 3 уровня конфликта в романе. Подтвердите мысли цитатами художественного текста.

25. Как организована система персонажей романа «Отцы и дети»? Представьте систему персонажей романа в виде схемы, напишите краткое пояснение-обоснование схемы.Раскройте значение второстепенных персонажей романа. Проблема «речь и молчание» в произведениях Тургенева, в переложении на задачи создания образов романа «Отцы и дети» (Герои-болтуны и герои-молчуны). Подтвердите мысли цитатами художественного текста.

26. Пейзаж в литературном произведении: основные типы и функции. Система пейзажей в романе «Отцы и дети». Функция пейзажей в раскрытии авторского замысла. Анализ эпизода «Могила Базарова». Подтвердите мысли цитатами художественного текста.

27. Понятие диалогического романа, реализация диалогической композиции в системе персонажей романа «Обыкновенная история». Образ Александра Адуева: раскрытие характера, судьба героя, роль персонажа в повествовании, замысле романа. Образ Петра Ивановича Адуева: раскрытие характера, судьба героя, роль персонажа в повествовании, замысле романа. Парадокс системы персонажей романа (финал). Подтвердите мысли цитатами художественного текста.

С уважением, Ю.Р.

Чудесный мастер-класс в четверг

В прошлый четверг я была на мастер-классе Галины Филипповны Низяевой (История жанра элегии в русской литературе XIX в.).
Прекрасное занятие, ответило на многие мои вопросы.

Эрудиция преподавателя и мастерство анализа поэтического текста не только направляли слушателей, но и дарили вдохновение. Анализ точный, подробный и в то же время бережный, тонкий. Такое познание "не стряхивает пыльцу с крыльев бабочки", не губит живой текст анализом.

Приглашаю филологов как вольнослушателей на следующий мастер-класс Галины Филипповны (четверг, 14.40, ауд. 422). Ловите момент!

Отмена занятий 05.04

Друзья!
Я простужена, голоса и сил нет.
Отменяю занятия у 2 и 3 курсов во вторник.
Второй курс, надеюсь, был предупреждён старостами. У тех, кто по незнанию ситуации придёт к первой паре, авансом прошу прощения.
В следующий вторник (12.04) у 2 курса контрольная. Первые вопросы к контрольной появятся в блоге уже сегодня. 19.04 - лекция потворчеству Н. Некрасова (учим стихотворение).
Третий курс предупредят во вторник, благо пара у вас четвёртая. Задание остаётся тем же. А также дочитываем книги Д. Болен и К. Эстес и возвращаем потихоньку.

Продолжаю "публикацию" стихов И.С. Тургенева.

Как вам вот это:

День весенний, пленительный день!
Так приветно журчали ручьи,
А в лесу, в полусветлую тень
Так светло западали лучи!

Как роскошно струилась река!
Как легко трепетали листы!
Как блаженно неслись облака!
Как светло улыбалася ты!

Как я всё, всё другое забыл!
Как я был и задумчив и тих!
Как таинственно тронут я был!
Как я слез не стыдился моих! —

А теперь этот день нам смешон,
И порывы любовной тоски
Нам смешны, как несбывшийся сон,
Как пустые, плохие стишки.

Чуть позже напишу несколько замечаний о стихотворении, а пока жду ваших комментариев.

Как вам стихотворение?

* * *

Отсутствующими очами

Увижу я незримый свет.

Отсутствующими ушами

Услышу хор немых планет.

Отсутствующими руками

Без красок напишу портрет.

Отсутствующими зубами

Съем невещественный паштет

И буду рассуждать о том

Несуществующим умом.

Обрадуюсь любым комментариям: от нравится-не нравится, до оценки с элементами литературоведческого анализа.

Конспекты лекций

Конспекты по творчеству И.С. Тургенева сдаём после последнего семинара ("Отцы и дети"). Для желающих набрать баллы: за конспект лекции (не более 3-х листов А4) можно получить 0-5 баллов, за конспекты информации семинаров по романам И.С. Тургенева ("Дв. гнездо", "Рудин", "Отцы и дети") по 3 балла.
Конспекты Тургенев-Гончаров принимаю до контрольной по прозе (самый последний срок).

Для тех, кому трудно делать конспекты: есть хорошая книжка-брошюра по скоростному конспектированию.

Прочтите, она вдохновляет.
В бумажном варианте книга есть у Ольги Ляховой.

Семинар для третьего курса "Психологическое направление в ЛВ"

Добрый вечер.
К 5 апреля готовим три вопроса семинара.
Начинайте готовиться заранее - читать много.

Вопросы 1,2 - обзорно, вопрос 3 - подробно: с вводной проблемой (причины и условия...) и изучением статей А.А. Потебни и Д.Н. Овсяннико-Куликовского.

Читаем и конспектируем (кратко)

• А. А. Потебня "Мысль и язык" (книга у вас):

- 1. Намеренное изобретение и божественное создание языка (с.5-12).
- 4. Языкознание и психология (с.45-58).
- Психология поэтического и прозаического мышления (с.199-237).
- Автобиографическое письмо (с.237-242).

• А.А. Потебня "Теоретическая поэтика" (есть в ч/з, требование у вас):

- Мысль и язык (с.24-60).
- Слово и его свойства. Речь и понимание. (с.145-153)

• Д.Н. Овсянико–Куликовский "Литературно–художественные работы" (есть кн/хр, требование у вас):

- Введение в ненаписанную книгу по психологии умственного творчества (с.29-65).
- Личное (опыт психоанализа) - с.306.
- Наука и жизнь (с. 322).
- на выбор - раздел о любом писателе (только распределите заранее, чтобы конспекты не пересекались между собой).
- Введение Ю.Манна - чтобы представить общий характер работы Д.Н.

Читаем, анализируем и приносим текст "Майской ночи", подбираем свой текст.

Требования на 3, 4, 5

Теперь об условиях оценки, в самом общем виде:

Для тройки:
1. Прочитать 50% текстов.
2. В эпических произведениях курса уметь проанализировать сюжет, систему персонажей, тему, проблему, идею (основные).
3. В лирике курса выделять основные циклы, темы и мотивы, подкреплять ответ, цитируя одну-две строки стихотворения.

Для четвёрки: всё вышеперечисленное плюс
4. Прочитать 70% текстов
5. Свободно анализировать любое произведение, используя категории: образ автора, рассказчик, система персонажей, композиция, хронотоп, язык произведения.
6. Свободно говорить об особенностях лирического героя и образа автора в лирических произведениях, знать 2-3 стихотворения курса наизусть.
7. Быть готовым ответить на любой вопрос из планов семинарских занятий (списка контрольных вопросов), подкрепляя ответ цитатами из текста.

Для пятёрки: всё вышеперечисленное плюс

8. Прочитать 80% текстов.
9. Навык целостного, комплексного анализа любого произведения курса (форма и содержание, план-схема вам известна).
10. Уметь анализировать произведение не только "внутри", но и в контексте исторической ситуации, общественных процессов 2/3 XIX в., литературного окружения.
11. Свободно анализировать стихотворение (комплексно), составлять творческий портрет поэта, сравнивать его с поэтами-современниками, знать наизусть 3-5 стихотворений.

Оценки или ярмарка тщеславия

Давайте сразу условимся об оценках, чтобы после не было недоразумений.
Но прежде ответьте, пожалуйста, на эти вопросы:

Какую оценку я хочу получить?
На какую оценку я реально рассчитываю?
Как я оцениваю свою работу по литературе 2/3 за два прошедших месяца?
Можно ли сказать, что я отлично поработал?
Можно ли сказать, что я хорошо работал?
Можно ли назвать мою работу удовлетворительной?
На что я готов для повышения оценки (прочтение всех текстов, изучение дополнительных источников, сдача экзамена, пересдача экзамена, пересдача с комиссией и т.д.)?

Как видите, в вопросах перечислены положительные оценки: 3,4,5. Положительные.
У многих учащихся (ещё в школе) значение, заложенное в цифры оценок, стирается. Положительной становится только пятёрка, четвёрка - удовлетворительной, а тройка - неудовлетворительной, порой недопустимой. И часто работа, которая всего лишь удовлетворительна, оценивается как хорошая.

Положа руку на сердце, оцените свою работу в семестре и сопоставьте её с желаемой оценкой по курсу. Если не совпадает - впору кричать караул и штурмовать преподавателя на консультациях - досдавать и пересдавать, пока не поздно.

Точно скажу, что легче работать в течение семестра - на семинарах, контрольных и собеседовании, где можно использовать свои записи. Сразу оформляйте их правильно! Для себя можно писать, как угодно, но на контрольные и собеседования вы приходите с папкой А4, а не с тетрадями.

После итогового собеседования я буду готова выставить вам оценку, которая выходит по баллам рейтинга. Если эта оценка вас не устраивает, можно сдать экзамен. Экзамен сдаётся "с нуля": баллы, полученные в течение семестра не учитываются.

Для тех, кто рассчитывает всё выучить в последнюю ночь и сдать на собеседовании или экзамене. На собеседовании можно получить не более 10 баллов. Этого не хватит для тройки. На экзамене можно получить любую оценку, но там НЕЛЬЗЯ будет пользоваться своими заметками. А спрашивать я буду пристрастно и серьёзно.
Экзамен можно сдавать 2 раза (третий раз - с комиссией).